فروش مقاله

دانلود پروژه و مقاله

فروش مقاله

دانلود پروژه و مقاله

بایگانی

۱۲۰ مطلب در تیر ۱۳۹۵ ثبت شده است


نمونه سوال و دفترچه  سوالات استخدامی رشته تخصصی کارشناس امور حقوقی آموزش و پرورش

نمونه سوال و دفترچه سوالات استخدامی رشته تخصصی کارشناس امور حقوقی آموزش و پرورش

درباره مشاغل کارشناس امور حقوقی آموزش و پرورش و آشنایی با آن :

 
 

مشاور حقوقی ، با توجه به پیچیده شدن روابط فردی و سازمانی در دنیای امروز و افزایش مسایل و مشکلات مختلف در سازمان های دولتی و یا شرکت های خصوصی، نیاز به حضور یک یا چند کارشناس و یا مشاور حقوقی در کنار مدیران بیش از هر زمان دیگری احساس  می شود.

مشاور حقوقی به مدیران و ذی نفعان سازمان کمک می کند تا ضمن توجه به مسئولیت های کیفری، حقوقی، جزایی و انتظامی تصمیماتشان، تصمیمات صحیح تری اتخاذ نمایند و همچنین در مواجه به مسایل حقوقی سازمانی به آنها در حل و فصل مسایل و مشکلات یاری می رساند.

مشاور حقوقی با تسلط کاملی که به قوانین و اصول حقوقی دارد، کلیه امور حقوقی سازمان یا شرکت از جمله تهیه و تنظیم آیین نامه ها و دستورالعمل ها، انعقاد قراردادهای داخلی و خارجی، رسیدگی و پیگیری پرونده های حقوقی و دعاوی اداری و استخدامی، شرکت در جلسات دادرسی و دفاع از حق سازمان، ارائه مشاوره حقوقی به کارکنان در صورت لزوم، انجام امور حقوقی مربوط به مناقصه، مزایده و … را برعهده دارد.

در شرکت ها و سازمان های دولتی معمولا یک بخش حقوقی متشکل از چندین کارشناس حقوقی امور مربوط به انعقاد قراردادهای خرید و فروش؛ انعقاد قراردادها و تفاهم نامه های بین سازمانی و سایر امور حقوقی دستگاه را زیر نظر دارند و معمولا بررسی و اعلام نظر اداره حقوقی یکی از مراحل انجام عملیات فوق می باشد.

در شرکت های خصوصی ممکن است یک مشاور به چند شرکت کوچک مشاوره حقوقی بدهد و یا فقط در استخدام یک شرکت باشد. در شرکت های خصوصی بزرگ نیز مدیران شرکت از یک تیم مشاوره پرقدرت و زبردست و یک واحد حقوقی مجزا نیز بهره می برند.

برخی از مشاوران حقوقی در حوزه های خاص و تخصصی فعالیت می کنند. به عنوان مثال یک مشاور حقوقی فقط به شرکت ها و سازمان های هنری و دیگری فقط به سازمان های ورزشی مشاوره می دهد.

در ادامه با وظایف، دانش و مهارت مورد نیاز، تحصیلات لازم و نحوه ورود به شغل، آینده شغلی و بازارکار و میزان درآمد  مشاور حقوقی آشنا می شوید.

وظایف کارشناس حقوقی

    تهیه متن قراردادهای شرکت یا سازمان و نظارت بر روند عقد آنها
    ارائه اطلاعات لازم و انجام امور حقوقی مربوط به انواع مناقصه ها، مزایده ها و …
    ارائه مشاوره های حقوقی به مدیران و کارکنان
    جمع آوری، بررسی و تنظیم اطلاعات لازم برای تهیه قوانین، اساسنامه ها، آیین نامه ها، دستورالعمل ها و …
    انجام کلیه کارهای مربوط به ثبت، تغییرات در ساختار، انحلال شرکت ها و …( عمدتا در شرکت های خصوصی)
    جمع آوری اطلاعات لازم و استفاده از آنها برای دفاع از سازمان یا شرکت مربوطه در محاکم قضایی
    رسیدگی به شکایات و دعاوی حقوقی و اداری

مهارت و دانش مورد نیاز شغل کارشناس حقوقی

    آشنایی و تسلط کامل در قوانین و امور حقوقی
    توانایی تصمیم گیری سریع و درست
    توان تجزیه و تحلیل مناسب
    داشتن صداقت و امانت داری
    رعایت عدل و انصاف (به خصوص در دعاوی بین مدیران و کارکنان)
    توان برقراری ارتباط مناسب و توجه به جزئیات
    مهارت خوب در سخنوری و نوشتن و توانایی متقاعد کردن دیگران
    آشنایی نسبی با سایر مسایل سازمانی از جمله امور استخدامی، مالی و …

تحصیلات لازم و نحوه ورود به شغل کارشناس حقوقی

کارشناس یا مشاور حقوقی معمولا وکلایی هستند که به صورت تخصصی به شرکت ها و سازمان ها مشاوره حقوقی می دهند. بنابراین افراد زیر می توانند به عنوان کارشناس یا مشاور حقوقی مشغول به کار شوند .

فارغ التحصیلان کارشناسی از رشته های زیر می توانند وارد این شغل شوند:

    حقوق
    الهیات و معارف اسلامی – فقه و مبانی حقوق اسلامی
    الهیات و معارف اسلامی – فقه و حقوق اسلامی (ویژه دانشگاه شهید مطهری)

همچنین اگر شما دارای مدرک کارشناسی ارشد در یکی از رشته های زیر باشید می توانید در زمینه تخصصی خود به ارائه مشاوره حقوقی  بپردازید :

    حقوق خصوصی
    حقوق سردفتری
    حقوق ثبت اسناد و املاک
    حقوق اسناد و قراردادهای تجاری
    حقوق بین الملل
    حقوق حمل و نقل
    حقوق جزا و جرم شناسی
    حقوق کیفری اطفال و نوجوانان
    حقوق عمومی
    حقوق نفت و گاز
    حقوق بشر
    حقوق مالکیت فکری
    حقوق اقتصادی
    حقوق دادرسی اداری
    حقوق هنری و ادبی
    حقوق محیط زیست
    حقوق تجارت بین الملل
    حقوق خانواده
    حقوق تجاری اقتصادی بین المللی
    حقوق شرکتهای تجاری
    حقوق ارتباطات
    مدیریت نظارت و بازرسی
    مدیریت اصلاح و کیفرهای قضایی
    مدیریت دادگستری

آینده شغلی و بازارکار مشاور حقوقی

در دنیای امروز همگام با پیشرفت هایی که صورت می گیرد، پیچیدگی های آن نیز افزایش یافته است. این پیچیدگی ها در مشاور حقوقی – امور مختلف فردی و سازمانی دیده می شود. نوع روابط انسان ها با یکدیگر، سازمان ها با یکدیگر و انسان ها با سازمان ها تغییر کرده و عوامل زیادی در آن دخالت دارند. این پیچیدگی ها به نوعی کار را سخت تر و برخی از مشکلات را پیچیده تر کرده است. بر همین مبنا نیز قوانین و مقررات پیچیده تر شده اند و استناد به آنها برای دفاع از خود به تخصص و تجربه کافی نیاز دارد. لذا با ادامه این روند نیاز بازار کار به مشاوران و متخصصان حقوقی افزایش یافته و شرایط بهتر شغلی برای کارشناسان حقوقی متصور خواهد بود.

همچنین امروزه در خیلی از مواقع مردم عادی برای دفاع از حق خود یا پیگیری مطالبات قانونی خود از افراد، شرکت ها و یا سازمان های دولتی و حاکمیتی نیازمند دریافت مشاوره از کارشناسان و مشاوران حقوقی زبردست می باشند و بدون کمک گرفتن از آنها گاهی اوقات رسیدن به نتیجه مورد نظر غیر ممکن به نظر می رسد.

با توجه به موارد مذکور می توان پیش بینی نمود رشد استخدام متخصصین حقوقی در  سال های آینده افزایش داشته و بالاتر از حد میانگین سایر مشاغل خواهد بود.
حقوق و درآمد مشاور حقوقی

مشاوران حقوقی که در سازمان های دولتی استخدام می شوند، مطابق با قانون مدیریت خدمات کشوری حقوق دریافت می کنند. آنهایی هم که در بخش خصوصی فعالیت می کنند، بنا به میزان تخصص، تجربه، توانایی و توافقی که با کارفرمای خود می کنند، درآمدهای متفاوتی دارند.

در جدیدترین پژوهش صورت گرفته در اواخر سال ۱۳۹۲ توسط تعدادی از متخصصان شغلی کشور، گروه های مختلف شغلی از نظر درآمدی مورد بررسی قرار گرفته اند. بر این اساس متوسط حقوق و درآمد کارشناس و مشاور حقوقی در سمت های مختلف شغلی استخراج شده است.

برخی از سمت هایی که در این پژوهش برای کارشناس و مشاور حقوقی در نظر گرفته شده اند شامل کارشناس حقوقی، کارشناس قرارداد، وکیل، مشاور حقوقی و مدیر حقوقی می باشند که یک کارشناس و مشاور حقوقی می تواند در هر یک از آنها استخدام شده و فعالیت نماید.

برای کارشناس و مشاور حقوقی در هر سمت حداقل، حداکثر و متوسط درآمد ماهیانه ذکر شده است. به عنوان مثال کارشناس و مشاور حقوقی که در سمت مدیر حقوقی کار می کند، در اواخر سال ۱۳۹۲، حداقل درآمد ۸۰۰۰۰۰ تومان، حداکثر درآمد ۴۰۰۰۰۰۰ تومان و متوسط درآمد ماهیانه ۲۰۰۰۰۰۰ تومان را داشته است.
درآمد ماهانه کارشناس یا مشاور حقوقی

توجه داشته باشید که تحقیق بالا روی شاغلانی که در استخدام شرکت یا سازمانی (اعم از دولتی یا خصوصی) می باشند، صورت گرفته است. در مورد افرادی که کارآفرین هستند و کار مستقلی در حوزه تخصصی شان، راه اندازی کرده اند، شرایط متفاوت است و آنها با توجه به میزان فعالیت، تخصص، تلاش و پشتکارشان، درآمدهای متفاوتی دارند.
شخصیت های مناسب شغل کارشناس حقوقی

در یک انتخاب شغل صحیح و درست، عوامل مختلفی از جمله ویژگی های شخصیتی، ارزش ها، علایق، مهارت ها، شرایط خانوادگی، شرایط جامعه و … برای هر فرد باید در نظر گرفته شوند. یکی از مهم ترین این عوامل ویژگی های شخصیتی می باشد. شناخت درست شخصیت هر فرد فرآیندی پیچیده و محتاج به تخصص و زمان کافی است. البته هر فردی ویژگی های منحصربه فرد خود را دارد، حتی افرادی که به نوعی تیپ شخصیتی مشابه دارند، باز هم در برخی موارد با یکدیگر متفاوت هستند.

به طور کلی همیشه افراد موفقی از تیپ های شخصیتی مختلف در تمام مشاغل هستند و نمی توان دقیقا اعلام کرد که فقط تیپ های شخصیتی خاصی هستند که در این شغل موفق می شوند. اما طی تحقیقاتی که صورت گرفته تیپ های شخصیتی ای که برای این شغل معرفی می شوند، عموما این کار را بیشتر پسندیده و رضایت شغلی بیشتری در آن داشته اند.


بررسی رابطه سبک رهبری مدیران بر اساس نظریه لیکرت با میزان رضایت شغلی دبیران

بررسی رابطه سبک رهبری مدیران بر اساس نظریه لیکرت با میزان رضایت شغلی دبیران

مقاله بررسی رابطه سبک رهبری مدیران بر اساس نظریه لیکرت با میزان رضایت شغلی دبیران

این پروژه دارای یک فایل ( 150 صفحه ) با فرمت ورد ( این پروژه دارای پرسشنامه نیز میباشد) جهت چاپ و یک فایل پاورپوینت (32 صفحه) جهت ارائه پروژه می باشد. 
 
چکیده
 
این تحقیق به منظور گردآوری نظرات دبیران در مورد سبک رهبری مدیران مدارسشان بر اساس نظریه لیکرت و رابطه آن با میزان رضایت شغلی دبیران در مدارس می باشد فرض اساسی این تحقیق آن است که بین سبک رهبری مدیران براساس نظریه لیکرت با میزان رضایت شغلی دبیران در جامعه آماری مورد نظر رابطه معنی داری وجود دارد 
 
روش تحقیق به صورت پیمایشی است، جامعه آماری این پژوهش کلیه دبیران زن شاغل در مدارس راهنمایی دخترانه شاهد شهر تهران در سال تحصیلی 84-83 به تعداد 201 نفر می باشند که با استفاده از جدول (تاکمن) از بین 201 نفر دبیر شاغل در 11 مدرسه شاهد تعداد 133 نفر به روش نمونه گیری طبقه ای تصادفی تعیین گردید جهت جمع آوری اطلاعات لازم در مورد مسأله تحقیق، از دو نوع پرسشنامه بسته پاسخ استفاده گردید یکی پرسشنامه ای که سبک رهبری مدیران را براساس چهار سبک رهبری لیکرت مورد بررسی قرار می دهد و دیگری پرسشنامه رضایت شغلی (مینه سوتا) می باشد که میزان رضایت شغلی دبیران را از کارشان مورد بررسی قرار می دهد روش غالب در این پژوهش روشی همبستگی پیرسون می باشد اطلاعات گردآوری شده با استفاده از بسته نرم افزاری رایانه ای (spss) و با آزمونهای تجزیه و تحلیل واریانس یک طرفه "Anova"و بررسی معنی دار بودن تفاوت میانگین نمرات دو گروه مستقل "t test"و همچنین آزمون تکمیلی دیگر مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت و نتایج ذیل حاصل گردید 
 
1- بین سبک رهبری مدیران براساس نظریه لیکرت با میزان رضایت شغلی دبیران در جامعه آماری مورد نظر رابطه معنی داری وجود دارد
 2- بین سبک رهبری آمرانه – استثماری لیکرت با میزان رضایت شغلی دبیران در جامعه آماری موردنظر رابطه معنی داری وجود ندارد
 3- بین سبک رهبری آمرانه – خیرخواهانه لیکرت با میزان رضایت شغلی دبیران در جامعه آماری مورد نظر رابطه معنی داری وجود ندارد
 4- بین سبک رهبری مشورتی لیکرت با میزان رضایت شغلی دبیران در جامعه آماری مورد نظر رابطه معنی داری وجود دارد
 5- بین سبک رهبری مشارکتی لیکرت با میزان رضایت شغلی دبیران در جامعه آماری مورد نظر رابطه معنی داری وجود دارد 
  
فهرست مطالب
 فصل اول: کلیات تحقیق
 مقدمه 2
 بیان مسأله 3
 دلایل ضرورت و توجیه انجام تحقیق 3
 اهداف تحقیق5
 اهداف کلی تحقیق5
 اهداف ویژه تحقیق 6
 فرضیه‌های تحقیق6
 فرضهای تحقیق یا جانشین 6
 متغیرهای اساسی تحقیق6
 تعریف عملیاتی واژه‌ها و اصلاحات7
 تعریف رهبری7
 تعریف سبک رهبری لیکرت8
 تعریف رضایت شغلی 9
 دبیران10
 مدارس شاهد11
 مشکلات و تنگناهای تحقیق11
 فصل دوم: ادبیات تحقیق
 بخش اول (رهبری)14
 مقدمه14
 تعریف رهبری 15
 تمایز مدیریت و رهبری16
 تعریف سبک رهبری 17
 تئوری‌های رهبری18
 تئوری‌های شخصیتی رهبری19
 نظریه سنتی رهبری 19
 نظریه صفات شخصی رهبر 20
 تئوری‌های رفتاری رهبری20
 مطالعت دانشگاه آیووا 21
 مطالعات دانشگاه اُهایو 22
 مطالعات دانشگاه میشیگان22
 شبکه مدیریت23
 تحقیقات اسکاندیناوی25
 تئوری‌های اقتضایی 26
 الگوی فیدلر 26
 تئوری موقعیتی هرسی و بلانچارد28
 تئوری مبتنی برتبادل نظر رهبر با اعضاء31
 تئوری مسیر هدف 32
 الگوی رهبری مشارکتی34
 متغیرهای موقعیتی در الگوی تجدیدنظر شده رهبری مشارکتی 35
 پنج شیوه رهبری در الگوی رهبری مشارکتی 36
 سیستمهای مدیریت 37
 سبک رهبری لیکرت 37
 تئوری‌های جدید رهبری 41
 جایگزینی رهبری 41
 رهبر عملگرا و رهبر ایجاد کننده تحول42
 رهبر عملگرا 43
 رهبرانیکه تحول ایجاد می‌کنند43
 بخش دوم (رضایت شغلی)45
 ارزشها 45
 انواع ارزش 45
 نگرشها 46
 انگیزش 47
 نظریه‌های انگیزش49
 تئوری‌های محتوایی 50
 1ـ تئوری سلسله مراتب نیازها 50
 2ـ تئوری دو جنبه‌ای انسان 53
 3ـ تئوری دو عامل انگیزش 53
 4ـ تئوری سه نیاز مک‌کلند54
 5ـ تئوری نیازهای زیستی، تعلق و رشد55
 تئوری‌های فرآیندی 56
 1ـ تئوری انتظار و احتمال56
 2ـ تئوری برابری 58
 3ـ تئوری اسناد59
 انواع نگرش 60
 رضایت شغلی62
 رابطه انگیزش با رضایت شغلی62
 1 تاریخچه مطالعات در مورد رضایت شغلی62
 2 تعریف رضایت شغلی63
 (1-2) تعیین رضایت شغلی 66
 3 عوامل تعیین کننده رضایت شغلی 67
 4 عوامل مؤثر بر رضایت شغلی 69
 5 فاکتورهای مؤثر در رضایت شغلی از نظر «جنیفر» 70
 6 پیامدهای رضایت شغلی و عدم رضایت شغلی71
 7 نظریه‌های رضایت شغلی 72
 - نظریه «بروفی» 72
 - نظریه «کورمن»73
 - نظریه «پارسون»74
 اندازه‌گیری رضایت شغلی75
 بخش سوم (سابقه تحقیقاتی موضوع) 77
 تحقیقات خارجی77
 تحقیقات داخلی 80
 خلاصه فصل84
 فصل سوم: روش انجام تحقیق
 روش تحقیق 87
 جامعه و نمونه آماری 88
 تعداد و روش نمونه‌گیری89
 روش و ابزار گردآوری اطلاعات 90
 روایی و اعتبار پرسشنامه‌ها93
 روش تجزیه و تحلیل اطلاعات 95
 فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده‌ها
 بخش اول توصیف داده‌ها 97
 بخش دوم تحلیل استنباطی داده‌ها120
 آزمون فرضیه‌ها121
 فصل پنجم: نتایج و پیشنهادها
 خلاصه یافته های پژوهشی125
 یافته های دیگر پژوهش 128
 محدودیتهای تحقیق130
 الف –محدودیتهای خارج از کنترل محقق 130
 ب –محدودیتهای در اختیار محقق131
 پیشنهادها131
 فهرست منابع فارسی 133
 فهرست منابع خارجی 137
 ضمائم138
  
فهرست جدول‌ها
  1-2: عوامل مؤثر در رضایت شغلی70
 1-3: تعداد نمونه در هر ناحیه از شهر تهران 89
 1-4: مشخصات آماری دبیران به تفکیک سن 97
 2-4: مشخصات آماری دبیران به تفکیک میزان تحصیلات 98
 3-4: مشخصات آماری دبیران به تفکیک سابقه تدریس 99
 4-4: مشخصات آماری دبیران به تفکیک سابقه تدریس درمدارس شاهد100
 5-4: توزیع فراوانی دبیران به تفکیک تأهل101
 6-4: توزیع فراوانی سبک‌های رهبری مدیران از دیدگاه دبیران102
 7-4: توزیع فراوانی پاسخ آزمودنی‌ها به کل پرسشنامه
 سبک رهبری لیکرت 103
 8-4: توزیع فراوانی پاسخ آزمودنی‌ها به کل پرسشنامه رضایت شغلی105
 9-4: توزیع فراوانی سبک‌های رهبری مدیران از دیدگاه دبیران در ناحیه شمال 106
 10-4: توزیع فراوانی سبک‌های رهبری مدیران از دیدگاه دبیران در ناحیه جنوب 107
 11-4: توزیع فراوانی سبک‌های رهبری مدیران از دیدگاه دبیران در ناحیه شرق 108
 12-4: توزیع فراوانی سبک‌های رهبری مدیران از دیدگاه دبیران در ناحیه غرب109
 13-4: توزیع فراوانی سبک‌های رهبری مدیران از دیدگاه دبیران در ناحیه مرکز 110
 14-4: توزیع فراوانی سؤال یکم پرسشنامه رهبری 111
 15-4: توزیع فراوانی سؤال دوم پرسشنامه رهبری 111
 16-4: توزیع فراوانی سؤال سوم پرسشنامه رهبری111
 17-4: توزیع فراوانی سؤال چهارم پرسشنامه رهبری 111
 18-4: توزیع فراوانی سؤال پنجم پرسشنامه رهبری112
 19-4: توزیع فراوانی سؤال ششم پرسشنامه رهبری112
 20-4: توزیع فراوانی سؤال هفتم پرسشنامه رهبری112
 21-4: توزیع فراوانی سؤال هشتم پرسشنامه رهبری113
 22-4: توزیع فراوانی سؤال نهم پرسشنامه رهبری 113
 23-4: توزیع فراوانی سؤال دهم پرسشنامه رهبری 113
 24-4: توزیع فراوانی سؤال یازدهم پرسشنامه رهبری114
 25-4: توزیع فراوانی سؤال دوازدهم پرسشنامه رهبری 114
 26-4: توزیع فراوانی سؤال سیزدهم پرسشنامه رهبری 115
 27-4: توزیع فراوانی سؤال چهاردهم پرسشنامه رهبری 115
 28-4: توزیع فراوانی سؤال پانزدهم پرسشنامه رهبری115
 29-4: توزیع فراوانی سؤال شانزدهم پرسشنامه رهبری 115
 30-4: توزیع فراوانی سؤال هفدهم پرسشنامه رهبری 116
 31-4: توزیع فراوانی سؤال هجدهم پرسشنامه رهبری116
 32-4: توزیع فراوانی سؤال نوزدهم پرسشنامه رهبری116
 33-4: توزیع فراوانی سؤال بیستم پرسشنامه رهبری 117
 34-4: توزیع فراوانی سؤال بیست و یکم پرسشنامه رهبری117
 35-4: توزیع فراوانی سؤال بیست و دوم پرسشنامه رهبری118
 36-4: توزیع فراوانی سؤال بیست و سوم پرسشنامه رهبری 118
 37-4: توزیع فراوانی سؤال بیست و چهارم پرسشنامه رهبری118
 38-4: توزیع فراوانی سؤال بیست و پنجم پرسشنامه رهبری 119
 39-4: توزیع فراوانی سؤال بیست و ششم پرسشنامه رهبری 119
 40-4: توزیع فراوانی سؤال بیست و هفتم پرسشنامه رهبری119
 41-4: ضریب همبستگی بین سبک‌های رهبری لیکرت با رضایت شغلی 120
 42-4: ضریب همبستگی بین سبک‌های رهبری با هر یک از عوامل رضایت شغلی 120
 43-4: آزمون فرض اول122
 44-4: آزمون فرض دوم122
 45-4: آزمون فرض سوم 122
 46-4: آزمون فرض چهارم123
 47-4: آزمون فرض پنجم 123
  
 فهرست نمودارها
 1-2: شبکه مدیریت 24
 2-2: پیش‌بینی‌های نظریه اقتضایی رهبری27
 3-2: الگوی موقعیتی رهبری هرسی و بلانچارد 30
 4-2: تئوری مسیر هدف33
 5-2: سلسله مراتب نیازها52
 6-2: مدل رضایت شغلیا72
 1-4: توزیع فراوانی دبیران به تفکیک سن97
 2-4: توزیع فراوانی دبیران به تفکیک میزان تحصیلات98
 3-4: توزیع فراوانی دبیران به تفکیک سابقه تدریس99
 4-4: توزیع فراوانی دبیران به تفکیک سابقه تدریس در مدارس شاهد100
 5-4: توزیع فراوانی دبیران به تفکیک تأهل101
  
مقدمه
 اساساً نیاز به مدیریت در همه زمینه‌های اجتماعی امری لازم و ضروری است منابع انسانی و مادی عظیم بدون هدایت و رهبری لایق، بزودی رو به نابودی می‌رود اما در این بین مدیریت آموزشی به دلیل تأثیری که عملکرد آموزش و پرورش برکلیه ارکان جامعه دارد از حساسیت ویژه‌ای نسبت به سایر مدیریت‌ها برخوردار است از طرفی مراکز آموزشی بیش از هر نهاد دیگربا انسان سروکار دارد و از سوی دیگر در انتقال میراث فرهنگی جامعه از نسلی به نسل دیگر و آماده‌سازی زمینه برای باروری میراث فرهنگی، هیچ یک از عناصر جامعه به اندازه معلم سهم و نقش اساسی ندارد 
 
کارایی و اثربخشی نظام آموزشی در گرو مدیریت اثربخش و کارآمد این نظام است امروزه با توجه به تغییرات شگرف و بی‌سابقه‌ای که در اقتصاد، سیاسیت، علم و تکنولوژی بخصوص در چند دهه اخیر به وقوع پیوسته، وظایف و کارکردهای مدیریت به مراتب گسترده‌تر و پیچیده‌تر و دشوارتر از گذشته شده است به طوری که تنها افرادی که از نظر حرفه‌ای برای این مسئولیت آموزش دیده و تربیت شده‌اند، با اثربخشی و کارآیی قادر به انجام وظایف محوله خواهند بود به همین لحاظ مدیریت امروز براساس ویژگی‌هایی که دارد یک حرفه تخصصی تلقی می‌شود (پرداختچی، 1374، ص55)
 
لزوم به‌کارگیری توان و استعداد تخصصی موجود نیروی انسانی، وجود جو مساعد، انگیزه مناسب و رضایت شغلی در میان آنها می‌باشد لذا نیروی انسانی،عامل مهمی در موفقیت و پیشرفت هر سازمان بوده و هیچ سازمانی بدون وجود آن نخواهد توانست به تمامی اهداف مورد نظر خود دست یابد (هوی و میسکل، 1371، ص18)
 
بنابراین با توجه به اهمیت بحث مدیریت و رهبری درمدارس و همچنین اهمیت رضایت شغلیمعلمین به عنوان عناصر کلیدی در مدرسه، در تحقیق حاضر به بررسی رابطه بین سبک رهبری مدیر مدرسه با میزان رضایت شغلی دبیران می‌پردازیم 
 
بیان مساله
 در این تحقیق میزان رضایت شغلی دبیران زن مدارس راهنمایی دخترانه شاهد شهر تهران در سال تحصیل84-83 را اندازه‌گیری کرده و رابطه این رضایت شغلی را با سبک رهبری مدیر مدرسه بر اساس سبکهای رهبری لیکرت شامل سبک رهبری آمرانه- استثماری، رهبری آمرانه –خیرخواهانه،رهبری مشورتی و سبک رهبری مشارکتی بررسی می‌کنیم به عبارت دیگر این تحقیق:
 ـ در مورد رضایت شغلی دبیران زن مدارس راهنمایی دخترانه شاهد شهر تهران انجام می‌شودو رابطه آن با سبک رهبری مدیران مدارس براساس نظریه لیکرت مورد بررسی قرار می گیرد 
 ـ متغیرهایی که مورد مطالعه قرار میگیرند عبارتند از سبک‌های رهبری لیکرت و رضایت شغلی
 چگونگی انجام پژوهش به صورت بررسی رابطه دو متغیر سبک رهبری و میزان رضایت شغلی است 
 دوره زمانی انجام پژوهش سال تحصیلی 84-83 می‌باشد 
 
دلایل ضرورت و توجیه انجام تحقیق
 با توجه به اینکه رکن اصلی رشد و توسعه و پیشرفت هر جامعه‌ای نیروی انسان ماهر و متخصص آن جامعه می‌باشد در عرصه تعلیم و تربیت نیز رکن اصلی آموزش و پرورش منابع انسانی آن می‌باشند و در بین این منابع انسانی دبیران به عنوان نیروهای صف مهمترین وظیفه و تاثیر گذاری را در امر فرایند یاددهی، یادگیری دارا می‌باشند و بنابراین هرچه دبیران با انگیزه و رغبت بیشتری به فعالیت بپردازند کارایی بهتری خواهند داشت اگر انگیزه دبیران را به طور کلی به دو انگیزه مادی و غیر مادی تقسیم کنیم،موضوع این پژوهش بیشتر انگیزه غیر مادی است که نوع رهبری و مدیریت مدیر مدرسه در آن نقش دارد و رهبری مطلوب می‌تواند باعث رضایت نسبی دبیر شده و در نتیجه کارایی و تعامل با دانش‌آموزان افزایش پیدا کند از طرف دیگر از آنجا که تعلیم و تربیت در پرورش نسل آینده نقش بسیار مهمی‌ایفا می‌کند حساسیت بحث رهبری در آموزش و پرورش و مدارس در سطوح مختلف و از جمله رهبری مدرسه بیشتر خود را نشان می‌دهد اگر معلمان که خود نقش رهبری و هدایت کلاس درس را به عنوان خط مقدم تعلیم و تربیت بر عهده دارند،درست هدایت شوند و با رضایت ومیل و رغبت درسر کلاس حاضر شوند،بازدهی کلاسهای درس و در مجموع آموزش و پرورش دو چندان خواهد شد بنابراین این تحقیق بدنبال این است که تاثیر سبک رهبری مدیریت را بر رضایت شغلی معلمان سنجیده و در این بین شیوه‌های بهتر و موثرتری را پیش روی مدیران آینده قرار دهد 
 
ده سال تجربه تدریس پژوهشگر در مدارس مختلف و از جمله مدرسه شاهد نشان داده است که هر مدرسه یا محیط آموزشی که دبیران آن هماهنگ و منسجم عمل می‌کنند به طرز قابل توجهی پیشرفت خواهد کرد و امر تدریس و فرایند یاددهی، یادگیری در آن با سهولت بیشتری انجام خواهد شد و این هماهنگی و انسجام تاحد زیادی مرهون رهبری خوب مدیری کارآمد و وظیفه شناس می‌باشد 
 آمار قبولی در خرداد و معدل کل مدارس و همچنین درصد قبولی مدارس در دانشگاه نشان می‌دهد که مدارسی که بالاترین قبولی در دانشگاه را دارا می‌باشند از یک سیستم قوی رهبری و مدیریت برخوردار بوده و معلمان مدرسه با میل و رضایت بالاییبه فعالیت در‌ آن محیط آموزشی مشغول بوده‌اند بنابراین اگر بتوان شیوه های مناسب رهبری مدارس را شناخت و با آموزشها‌ی ضمن خدمت به مدیران مدارس آموزش داد تا حد زیادی می‌توان به بهبود کیفیت آموزشی مدارس کمک کرد 
 صدها مقاله و ده‌ها کتاب که در زمینه مدیریت و رهبری در رشته‌های مختلف علمی‌به رشته تحریر درآمده و شمار زیاد پایان‌نامه‌های دانشگاهی که به نوعی به موضوع رهبری پرداخته‌اند دلیل دیگری بر اهمیت و ارزش موضوع رهبری است که در این تحقیق موضوع پژوهش قرار گرفته است 
 
ضرورت دیگر مربوط به انتخاب مدارس شاهد می‌باشد چرا که ترکیب دانش آموزان این مدارس به جهت محرومیتها و مسائل خاص خانوادگی و از دست دادن پدر به عنوان سرپرست خانواده لزوم مدیریت و پیگیری خاص این مدارس را دو چندان می‌کند 
 
اهداف تحقیق
 اهداف کلی تحقیق
 منظور ومقصود نهایی از انجام پژوهش در وهله اولارایهباز خورد به مدیران مدارس مورد مطالعه می‌باشد تا ضمن بازنگری درنحوه مدیریت خود،از برداشتهای ذهنی نیروهای تحت مدیریت خویش در مورد نحوه مدیریت خود آگاهی پیدا نمایند و موقعیت مدیریت خویش را بر روی پیوستار سبک رهبری لیکرت تشخیص دهند و از طرف دیگر از موثرترین سبکهای رهبری که مورد نظر دبیران مدارس شاهد بوده است مطلع شوند 
 


بررسی رابطه بین سلامت روانی و سازگاری اجتماعی

بررسی رابطه بین سلامت روانی و سازگاری اجتماعی

این فایل دارای فرمت  word  و قابل ویرایش می باشد.
 

بررسی رابطه بین سلامت روانی و سازگاری اجتماعی

 
 فصل اول:کلیات تحقیق
 مقدمه
 بیان مساله
 سوال مسئله
 هدف تحقیق
 اهمیت وضرورت تحقیق
 فرضیه های تحقیق
 متغیرهای پژوهشی
  فصل دوم: ادبیات و پیشینه تحقیق
 سازگاری اجتماعی چیست؟
 تعریف سازگاری اجتماعی
 تعریف عملیاتی سازگاری اجتماعی
 سازگاری اجتماعی به عنوان یک علم
 سازگاری اجتماعی به دنبال علل رفتارهای اجتماعی است
 عوامل مؤثر بر شکل گیری رفتار اجتماعی
 چرا مطالعه ی سازگاری اجتماعی لازم است
 جامعه پذیری؛ اجتماعی شدن فرد
 شیوه های جامعه پذیری
 دو نقش اساسی جامعه پذیری
 جامعه پذیری انتظاری
 باز جامعه پذیری (دوباره اجتماعی شدن)
 عوامل یا کارگزاران جامعه پذیری
 ساز و کارهای جامعه پذیری
 طبقه اجتماعی؛ دیگر عامل جامعه پذیری
 نظریه های جامعه پذیری
 نظریه های جامعه شناختی جامعه پذیری
 نظریه خود آیینه ای کولی
 نظریه ی نقش پذیری مید
 نظریه های روان شناختی جامعه پذیری
 نظریه جامعه پذیری فروید
 نظریه شناختی رشد پیاژه
 نظریه ها در سازگاری اجتماعی
 تقلید
 تقویت
 تبادل اجتماعی
 آیا همیشه خوبیها جبران می شود؟
 تعریف بهداشت روانی
 مشکل تعریف
 مختصری درباره تاریخچه و پیشینه بهداشت روانی در ایران
 تاریخچه بهداشت و سلامت روان
 فصل سوم: تعیین روش تحقیق
 جامعه مورد مطالعه
 حجم نمونه
 ابزار جمع آوری اطلاعات
 پرسشنامه سلامت عمومی
 روش تحقیق
 روش آماری مربوط به فرضیه ها
 فصل چهارم: یافته ها و تجزیه و تحلیل داده ها
 مقدمه
 یافته ها و تجزیه و تحلیل داده ها
 فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
 بحث و نتیجه گیری :
 پیشنهادات :
 محدودیت :
 منابع و مآخذ
  
مقدمه
 
روان شناسان اجتماعی تمایل دارند بدانند که انسانها چگونه درباره یکدیگر می اندیشند و چگونه بر یکدیگر اثر می گذارند و اثر می پذیرند ، با این حال تنها ایشان نیستند که به این مسائل علاقه نشان می دهند بلکه انسان شناسان ، جامعه شناسان و حتی رمان نویسان و فیلسوفان نیز به مطالعه این گونه مسائل تمایل نشان می دهند اریکسون پس از جستجو و بررسی بسیار درباره جنبه ناخودآگاه انسان و تضادهایی که علل رفتارهای طبیعی و غیر طبیعی او را توجیه می کند که هویت و نوع تفکر به آن را مورد بررسی قرار می دهد و اینکه هویت که حاکی از تحول در امور جنسی و یافتن خود و درک از خویشتن نزد بزرگسالان و تضادهای ناخودآگاه آنان است شکل می گیرد و او اضافه می کند که تمام احساسهای ناخودآگاته که از آنها و نوجوانان نشات می گیرد یکی از ویژگی های انسان دارا بودن نیروی اندیشه است که باعث هویت است انسان به یاری اندیشه توانسته است به خودیابی برسد که این می تواند باعث هویت در جوانان شود که تفکر منطقی و یافتن آن در ذهنیت می تواند راهکاری جدید باشد و اریکسون خواسته است زندگی روزانه نوجوانان را با تمام پریشانی به اضطراب و آشفتگیهایش بازسازی کند و این نوآوری و دگر گونی در روش نگرش به نتایجی به بار آورده که ژرفترین و استوارترین اعتقادهای در واقع رشد هویت است که منجر به رسیدگی عاطفی ، جنسی ، اجتماعی و ... می شود در افراد با شخصیت های نا رسیده « من » ضعیف و شکننده است و بخشی از سازگاری اجتماعی که در دوران کودکی به وقوع می پیوندد بدان سازگاری اجتماعی می گویند و این همان شیوه ای است که کودکان ارزشها ، سوگیریهایی که در آینده با آن مواجه خواهند شد ، یاد می گیرند و همه می دانیم که موقعیتهایی نیز وجود داشته است که در آن اجتماعی شدن دوباره در تنهایی صورت گرفته است و به همین دلیل از این فرایند به طور مصیبت باری استفاده استثماری شده است .
 
سازگاری اجتماعی چیست؟
 
      سازگاری اجتماعی شاخه ای از علوم انسانی و علمی نسبتأ جوان است که بعد از پیدایی و رشد روان شناسی عمومی و جامعه شناسی به عنوان دانشی نو مطرح شده و در دانشگاههای دنیا و از جمله کشور ما تدریس می شود. این دانش تازه از راه رسیده و نوپا دیوارهای سخت و ستبری که روان شناسی و جامعه شناسی را از هم جدا می کرد فرو می ریزد و تباین فرد و جامعه را که سالیان دراز موجب استنتاج های نادرست علمی و عملی بود از میان برمی دارد و به عنوان نظمی واسطه ای میان جامعه شناسی و روان شناسی قرار می گیرد و به مطالعه فرد (رفتارها،نگرش ها، باورها و ...) در محیط اجتماعی می پردازد؛ زیرا فرد به خاطر وابستگی هایش به جامعه و پیوندهایش با گروههای مختلف اجتماعی که دارد از آنها متأثر می شود و بر آنها اثر نیز می گذارد. از این رو روان شناسی اجتماعی می تواند در جنبه های گوناگون زندگی اجتماعی مورد استفاده گیرد. 
 
طبقه اجتماعی؛ دیگر عامل جامعه پذیری
 
     طبقه اجتماعی از مردمی که دارای قدرت، منزلت و امتیاز تقریبأ یکسانی برخوردارند،تشکیل می شود. موقعیت طبقاتی به طور تمام و کمال بر همه ی جنبه های زندگی مردم از جمله : دیدگاه های سیاسی، رفتارهای جنسی، عضویت در گروه ها،نوع غذا و انتظار از زندگی مردم اثر می گذارد. در واقع با توجه به دامنه نفوذ تفاوت های طبقاتی، می توان گفت که ارزش ها و گرایش های کودکان متأثر از موقعیت طبقاتی والدینشان است.
 
ملوین کوهن (1979) جامعه شناس آمریکایی شواهدی به دست می دهد که ارتباط و پیوند بین طبقه اجتماعی و فرآیند جامعه پذیری را تأیید می کند. کوهن با 200 نفر کارگر و 200 زوج طبقه متوسط که اکثرأ فرزندی در کلاس پنم دبستان داشتند، مصاحبه کرد. او دریافت که والدین طبقه متوسط بر عکس والدین طبقه کارگر گرایش هایی چون : "به خود متکی بودن"، "استقلال داشتن" و "کنجکاو بودن" را در فرزندان خود به وجود می آورند. از سوی دیگر، والدینی که از طبقه کارگر برخاسته بودند بیشتر بر همنوایی ظاهری با قوانین تأکید می کردند و علاقمند بودند که فرزندانشان مرتب و تمیز بوده و از قوانین پیروی کنن.
 
تفاوت های طبقاتی در فرآیند جامعه پذیری به طور مستقیم وابسته به هدفها در آینده است. والدین برخاسته از طبقه کارگر معمولأ بر این باورند که موفقیت های شغلی و تداوم آن بستگی به توانایی فرزندانشان در همنوایی و اطاعت از قانون دارد. اما والدین طبقه متوسط موفقیت آینده را نتیجه جسارت و ابتکار فرزندان خود می بینند. از این رو، احساس فرزندان برخاسته از طبقه متوسط بر این است که کنترل بیشتری بر سرنوشت خود اعمال کنند.
 
«منابع و مآخذ»
 
1 ) ترور . ج . اندایت 1376- کنترل اضطراب و استرس و «روش های مقابله با اضطراب و استرس» مترجمان : احسن تو زنده جانی –نسرین کمال پور، نشر : مرندید.
2 ) کلاپلان، ویرکول سادوک . 1382. خلاصه روان پزشکی (علوم رفتاری –روان پزشکی) ترجمه : دکتر نصرت الله پورافکاری، نشر : آینده سازان –شهر آب.
3 ) کیم پالگ، آرتور جاسنگی (1381)، راهنمای کاربردی روان درمانی گروهی (ترجمه : زینب رزوان، نرگس جانزاده)، ناشر : مؤسسه انتشاراتی تیمور زاده، نشر طبیب.
 4 ) اس جی ئی، لیتدزی، جی، ئی، پاول، 1379، تشخیص و درمان اختلال های روانی بزرگسالان در روان شناسی بالینی (ترجمه، دکتر محمدرضا نیکخو و هاما یاک آوادیس یانس) نشر شابک.
 5 ) دلاور. علی (1376) روش تحقیق در روان شناسی و علوم تربیتی. تهران نشر ویرایش.
 6 ) شریفی. حسن پاشا و نجفی زند (جعفر 1375) روش های آماری در علوم رفتاری، تهران نشر دانا.
 7 ) آزاد، حسین 1377، آسیب شناسی روانی 2، تهران انتشارات بعثت.
 8 ) بیانی، احمد 1380، روش تحقیق در علوم تربیتی، انتشارات نور، تهران.
 9 ) بهاوری، محمود 1379، نقش اجتماعی افراد، انتشارات نی، تهران.
 10 ) ستوده، هدایت الله 1380 روان شناسی اجتماعی، انتشارات آوای نور، تهران.
 11 ) دلاور، علی 1381، آمار استنباطی، انتشارات رشد، تهران.
 12 ) دلاور، علی، 1379، روش تحقیق، انتشارات رشد، تهران.
 13 ) رحیمیان، حوریه بانو، 1380، روان درمانی و نشریه های مربوط به آن، انتشارات آگاه تهران.
 14 ) شفیع آبادی، عبدالله 1379، نظریه روان درمانی، انتشارات ارجمند، تهران.
 15 ) سیاسی، علی اکبر، 1380، روان شناسی شخصیت، انتشارات نور، تهران.
 16 ) ستوده، هدایت الله، 1379، آسیب شناسی اجتماعی، انتشارات نور، تهران.
 17 ) گنجی، حمزه، 1380، روان شناسی رشد، انتشارات رشد، تهران.
 18 ) منصور، محمود، 1379، روان شناسی شخصیت، انتشارات رشد، تهران.
 19 ) ولی زاده، حسین، 1378، مسائل نوجوانان و جوانان، انتشارات پیام نور، تهران.
 20 ) ونداد، علی، 1379، مسائل هویتی نوجوانان، انتشارات پیام نور، تهران. 
 

امنیت در دنیای مجازی و صفحات وب


امنیت در دنیای مجازی و صفحات وب

امنیت در دنیای مجازی و صفحات وب

امنیت در دنیای مجازی و صفحات وب

 

فهرست مطالب

فصل اول :نگاهی به هکرها و شیوه  عملکردشان

فصل دوم : به کارگیری اصول امنیت

فصل سوم: متدولوژی هک کردن

فصل چهارم : چگونه از تبدیل شدن به یک برنامه نویس سطح پایین جلوگیری کنیم

فصل پنجم: درک رابطه خطرها با mibile code

فصل ششم: ایمن کردن کدهای جاوا

 

فصل اول

نگاهی به هکرها و شیوه عملکردشان

راه های این فصل

  • هکر و روشهای نفوذ
  • تکنیکهای جلوگیری از هک
  • Pharming , Phishing

 فصل دوم

بکارگیری اصول امنیت

راه حل های این فصل

  • امنیت به عنوان یک اساس
  • اعمال اصول به برنامه ها و سایت ها
  • امنیت به عنوان یک محدودیت
  • امنیت به عنوان یک اختیار دهنده و فعال کننده
  • CGI و کاربردهای آن

 فصل سوم

متدولوژی هک کردن

راه حل های این فصل

  • درک سطوح و شرایط
  • عوامل تحریک هکرها چیست؟
  • ویروسها چه می کنند؟

 فصل چهارم

چگونه از تبدیل شدن به یک برنامه نویس سطح پایین جلوگیری کنیم

راه حل های این فصل

  • برنامه نویسان استفاده کننده از کدهای آماده کیستند؟
  • در هنگام کدنویسی خلاقیت داشته باشید.
  • امنیت برای برنامه های دوباره استفاده شده
  • ساخت برنامه های کاربردی (app) قابل اجرا و امن

 فصل پنجم

درک رابطة خطرها با Mobile code

راه حل های این فصل

  • تشخیص ضربه حملات Mobile code
  • شناسایی فرم های عمومی Mobile code
  • حمایت از سیستم شما در برابر حملات Mobile code

 فصل ششم

ایمن کردن کدهای جاوا

راه حل های این فصل

  • اسکریپتهای ایمن وسایتهای امن
  • ارزش در برابر ریسک
  • جلوگیری از مشکلات جاوا وActive x

 


تضمین امنیت ذخیره سازی داده ها در محاسبات ابری

تضمین امنیت ذخیره سازی داده ها در محاسبات ابری

تضمین امنیت ذخیره سازی داده ها در محاسبات ابری

 

فهرست مطالب:
چکیده
1- مقدمه 
2- توضیح مشکل 
الف) مدل سیستم 
ب) مدل ناسازگاری 
ج) اهداف طراحی
د) مقدمات و علامت گذاری ها
3- تضمین ذخیره سازی داده های ابر 
الف) آماده سازی توزیع ( پراکندگی )  فایل 
ب) چالش محاسبات پیش بینی شده نشانه
ج) صحت تایید و مکان یابی خطا 
د) بازیابی فایل و بهبودی خطا 
4- ایجاد پشتیبانی عملیات داده های دینامیک 
الف) عملیات به روز رسانی 
ب) عملیات حذف 
 
چکیده:
محاسبات ابری به عنوان معماری نسل بعدی شرکت IT برنامه ریزی شده است. در تقابل با راه حل های مرسوم، که سرویس های IT تحت کنترل فیزیکی، منطقی و پرسنل هستند، محاسبات ابری برنامه نرم افزار و پایگاههای داده را به مراکز داده های بزرگتر انتقال می دهد، که مدیریت داده ها و سرویس ها به طور کامل قابل اعتماد و موثق نیست. اگرچه، این نگرش بی نظیر، چالش های امنیتی بسیار جدیدی را مطرح می کند که به خوبی درک و شناخته نشده است. در این مقاله، ما بر امنیت ذخیره سازی داده های ابر تمرکز داریم، که همیشه جنبه ی مهمی از کیفیت سرویس بوده است. برای تضمین صحت داده های کاربران در این ابر، ما یک طرح توزیعی انعطاف پذیر و موثر با دو ویژگی مهم را بر خلاف پیشینیان پیشنهاد کردیم. با استفاده از مشخصه همسان با تطبیق توزیعی حک داده های کدگذاری شده، طرح ما به ادغام تضمین صحت ذخیره سازی و موضعی سازی خطای داده دست یافتیم، یعنی شناسایی سرورهایی که به درستی کار نمی کنند. برخلاق اکثر تحقیقات قبلی، طرح جدید بیشتر عملیات دینامیک کارآمد و امن را بر بلوک های داده را پشتیبانی می کند که شامل: به روز رسانی داده ها ، حذف و الحاق. بررسی عملکرد و امنیت گسترده نشان می دهد که طرح پیشنهاد شده در مقابل شکست بیزانتین، حمله اصلاح داده های بد و حتی حملات توطئانه داده ها بسیار کارآمد و ارتجاعی است. 


چگونه می توان لکنت زبان دانش آموزان را بر طرف نمود

چگونه می توان لکنت زبان دانش آموزان را بر طرف نمود

چگونه می توانم لکنت زبان دانش آموزم را بر طرف نمایم

 

فهرست مطالب
چکیده طرح:
هدف:
آزمودنی:
روش تحقیق:
یافته­ ها:
نتایج:
کلید واژه:
مقدمه:
توصیف وضعیت موجود:
گردآوری اطلاعات و شواهد1:
تجزیه و تحلیل داده­ها:
اجرای راه حل:
انتخاب راه حل:
روش زبانی یا بیانی یا تلفظی:
روش روانی درمانی:
تنش­زدایی و آرامش روانی:
گردآوری شواهد2:
نتیجه­ گیری و تصمیم نهایی:
منابع :

 

هدف:

هدف از این پژوهش این بودکه چگونه میتوانم لکنت زبان دانش­آموزم را بر طرف نمایم.
آزمودنی:
در این پژوهش بر روی یکی از دانش­آموزان دختر که لکنت زبان شدیدی داشت ودر پایه پنجم دبستان شهبازی سال تحصیلی 90-91 تحصیل می­کرد پژوهش کردم.
روش تحقیق:
از طریق مباحثه و مشاوره و روان درمانی با مشکل بهتر آشنا شدم ودر جهت رفع آن کوشش کردم.
یافته­ ها:
با شناسایی دانش­آموزم مشکل او را بیشتر استرس و اضطراب مأیوس بودن از این که هیچ وقت نمی­توانم درست صحبت کنم دیدم.
نتایج:

با صحبت و آشنا شدن با روحیه این دانش­آموز بیشتر خودم را به او نزدیک کردم که لااقل در مورد من کمتر دچار استرس شود و موفق هم شدم که نظر او را به خودم جلب کنم و طبق گفته­ های خود او اولین معلمی بودم که شانس نزدیک شدن به او را داشتم و باعث شده بودم که احساس خوبی در او پیدا شود.«همان جلب توجه»
کلید واژه:
اضطراب و استرس- ناامیدی- توجه و بها دادن - امیدواری

 


چگونه می توان رعایت بهداشت مدرسه را در دانش آموزان تقویت کرد؟

چگونه می توان رعایت بهداشت مدرسه را در دانش آموزان تقویت کرد؟

چکیده
مقدمه: تعلیم و تربیت در شرایط ایمن و بهداشتی موجب افزایش تمرکز ،اشتیاق و دقت در یادگیری می شود لذا دانش بهداشتی باید از آوان کودکی آموخته شود.در این راستا هر کونه اقدام به منظور تامین سلامت جسمی ،روانی ،اجتماعی دانش آموزان از جمله وظایف وزارت آموزش و پرورش می باشد.

روش بررسی: این پژوهش یک یررسی مشاهده ای است که در مدرسه راهنمای توحید واقع در کوی امیر منطقه تبادکان انجام شده است.دادها از طریق مصاحبه با مدیر مدرسه و مشاهده مستقیم توسط پژخشگر جمع اوری شده است .

یاقته ها: بعداز تشکیل کلاس های آموزش خانواده بهداشت فردی دانش آموزان بهتر شده  و دانش آموزان با خواندن پمفلت ها بهداشتی بیشتر از خودشان مراقبت کردند.

نتیجه:نتایج این بررسی نشان داد که خانواده ها اطلاعات دقیقی از بهداشت ندارندو همچنین دانش آموزان با تشویق بهتر به رعایت بهداشت عمل می کنند.

مقدمه

:یکی از مهمترین راه های ارتقا بهداشت و سلامت دانش آموزان اجرای پروژه های مختلف آموزشی بهداشت با تکیه بر مشارکت فعال آنان در فعالیت های مختلف بهداشتی است از سوی دیگر تحقق هدفهای بهداشت مدارس مستلزم دخالت ،مشارکت و همسویی خانه ،مدرسه، مراکز بهداشتی – درمانی و جامعه است.

در عصر کنونی یا عصر اطلاعات و ارتباطات ،دانستنی ها و اطلاعات بهداشتی می توانند نقش مهمی در پیشرفت کشور داشته و موجب کاهش فاصله تکنولوژی ما با سایر کشور های توسعه یافته شود.

ارتقای سطح آگاهی بهداشتی ، نقش مهم در تغییر بینش و عملکرد افراد جامعه دارد لذا هر گونه  سرمایه گذاری در این زمینه تاثیر چشمگیری در آهنگ رشد و پیشرفت جامعه خواهد داشت.

فهرست مطالب

چکیده۴

توصیف وضعیت موجود:۵

جدول یک.. ۶

اهمیت وضرورت تحقیق.. ۶

تعریف واژگان(۱)۷

چگونه. ۷

توان. ۷

رعایت.. ۷

بهداشت.. ۷

محیط.. ۷

مدرسه. ۸

تقویت کردن. ۸

(گردآوری شواهدیک):۸

یافته های علمی.. ۱۰

تعریف بهداشت مدارس.. ۱۰

تاریخچه بهداشت مدارس در کشورهای مختلف.. ۱۰

تاریخچه بهداشت مدارس و تحولات سازمانی آن در ایران. ۱۱

پیشنه تحقیق:۱۲

۱- بررسی وضعیت شاخص های بهداشت محیط مدارس ابتدایی ناحیه یک ساری در سال ۱۳۸۷. ۱۲

۲- مقایسه وضعیت بهداشت محیط مدارس ابتدایی دولتی نواحی مختلف شهر اصفهان در سال ۱۳۸۷-۱۳۸۶٫ ۱۳

تجزیه و تحلیل پیشینه تحقیقات.. ۱۴

ارایه راه حل جدید موقت.. ۱۵

شیوهای اجرای راه حل جدید. ۱۵

گردآوری شواهد ۲. ۱۶

جدول ۲٫ ۱۷

تفسیر و تحلیل. ۱۸

نتیجه گیری.. ۱۸


بررسی تاثیر زنگ ورزش بر روی سلامت روانی دانش آموزان

بررسی تاثیر زنگ ورزش بر روی سلامت روانی دانش آموزان

 

موضوع پایان نامه : بررسی تاثیر زنگ ورزش بر روی سلامت روانی دانش آموزان دبستانی

 این پایان نامه دارای پرسشنامه میباشد

چکیده                                                       1

فصل اول:کلیات تحقیق                                 2

مقدمه                                                        3

بیان مسئله                                                 5

سوال مسئله                                                6

اهداف تحقیق                                             6

اهمیت و ضرورت تحقیق                               6

فرضیه های تحقیق                                       7

متغیرهای تحقیق                                          7

تعاریف عملیاتی و نظری واژه ها و مفاهیم         8

فصل دوم: پیشینه و اربیات تحقیق                    9

مقدمه و کلیات                                             10

تاریخچه                                                       16

مختصری درباره تاریخچه بهداشت روانی در ایران           32

بهداشت روانی و ورزش                                              41

مراحل رشد و ارتباط آن با ورزش                                  49

نقش بزرگسالان در ورزش کودکان و نوجوانان                 50

نقش مربی در بهداشت روانی                                      52

پژوهش در انگیزه ، رضایت و تعارض                            53

بهداشت روانی و اجتماع                                             56

عوامل اجتماعی موثر در بهداشت روانی                          59

مرکز راهنمایی کودک                                                   60

کودکان و نوجوانان ناسازگار                                          61

علل پیدایش رفتار کودکان و جوانان ناسازگار                    62

علل عاطفی                                                                63

درمان                                                                        64

پیشگیری                                                                    66

فصل سوم: روش تحقیق                                                69

جامعه مورد مطالعه                                                       70

روش نمونه گیری                                                           70

ابزار اندازه گیری درتحقیق                                               71

روش تحقیق                                                                  72

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل یافته ها                                   73

جدول 1-4: نمرات خام آزمودنی ها از آزمون سلامت روانی       74

جدول 2-4 : مقایسه سلامت روانی                                      78

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری                                         81

بحث و نتیجه گیری                                                           82

محدودیت های تحقیق                                                      84

پیشنهادات                                                                       85

ضمائم پرسشنامه سلامت روانی گلدنبرگ                                86

پرسشنامه سلامت عمومی(QHG)                                        87

منابع و ماخذ                                                                    95

 

چکیده :

هدف از تحقیق حاضر بررسی تأثیر زنگ ورزش بر روی سلامت روانی دانش آموزان مقطع پنجم ابتدایی شهرستان ابهر که فرضیه های عنوان شده عبارتند از مقایسه سلامت روانی در بین دانش آموزان ورزشکار و غیر ورزشکار و فرضیه دوم عبارتند از بررسی افزایش زنگ ورزش بر روی سلامت روانی دانش آموزان که جامعه مورد مطالعه عبارتند از دانش آموزان مقطع پنجم ابتدایی شهر ابهر که 80نفر به عنوان نمونه انتخاب گردیده که انتخاب نمونه ها بطور تصادفی بوده است و جهت آزمون فرضیه ها از روش آماریtمتغییر مستقل و.... استفاده گردیده که نتایج بدست آمده نشان می دهد که تاثیر افزایش زنگ ورزش در بالا رفتن سلامت روانی دانش آموزان می تواند تاثیر زیدی داشته باشد و همین طور بین دانش آموزان ورزشکار و غیر ورزشکار از لحاظ سلامت روانی تفاوت معنی داری وجود دارد .

 

فصل اول

کلیات تحقیق

 مقدمه : 

 نوجوانی و کودکی دوره ای از زندگی انسان را تشکیل می دهد که مخصوصا برای طرح سوال درباره ارزشهاو اصول اخلاقی و ایجاد سلامت روانی مساعد است . جیمز ویلسون معتقد است که انسان با حس ایجاد سلامت روانی. حسی که خیلی تجلی می کند می تواند زندگی رو به آرامش برای خود رقم بزند کودکان با توانایی حرف  زدن متولد می شوند اما اگر کسی حرف زدن را به آنها یاد ندهد آنها حف نخواهند زد همین متولد در ایجاد سلامت روانی هم می تواند دخالت داشته باشد به طوری که اگر در محیط خانه و یا حتی مدرسه در ایجاد سلامت روحی و روانی برای کودکان قدم برنداشته حتما کودک دچر حالات روانی مانند اضطراب ، گوشه گیری ...............و موارد دیگر خواهد شد که قضاوت اخلاقی بر دلایل و برهایی استوار است که این برهانها را بر حسب دیدگاه ها هدفهایی که آنها را بر می انگیزند به شش مرحله تقسیم کرده و آن گاه دوباره در سه سطح جای داده است که به دلیل رویدادهای اجتماعی وپیامد های منحصر به فرد در دوران کودکی و دوره ها ی بهرانی برای فرزند و گاهی اوقات روابط نامناسب والدین با هم دیگر در جلوی چشم کودک باعث تحولاتی در روحیه کودک می شود که گاه با تاوان سختی روبه روست . سلامت روانی و ایجاد آن در افراد در تمامی سنین مورد اهمیت قرار می گیر که باعث ترقی و رسین به اوج می شود و گاهی آدمی با ایجاد روحیه سالم و بی دغدغه می تواند به اوج خود شکوفایی برسد که تمام این رسیدن ها به عواملی مانند خانه –خانواده –والدین و مدرسه و مربیان بستگی دارد که به عنوان مثال و مسئله ای که در تحقیق حاضر مورد توجه است رسیدن به اوقات آزاد کودکان به کارها و عملیات سالم و توجه به اطراف دور و بر خود و استفاده بهینه می تواند در ایجاد سلامت روانی دخالت داشته باشد و همین طور خانواده که در رسیدن به شکوفایی کودک چه از لحاظ فکری –جسمی می تواند نقش موثر داشته باشد .

در برخی از جوامع ، تغییر موقعیت به کمک مراسم ورود که گذر از کودکی به بزرگسالی رااز نظر اجتماعی نشان می دهد باعث اختلالاتی در سلامت روانی می شود که آن را می توان با محبت و کارهای روزانه –شرکت داشتن در محافل دوستانه سلامت جبران کرد .

                                                             

بیان مساله :

روان شناسی علم تحقیق در رفتار موجودات زنده و به ویژه در تفکر و احساس و رفتار بشراست به همین دلیل از چندی پیش روان شناسان علاقه شدیدی نسبت به مشکلات عملی که برای افراد بشر پیش می آید و راه حل هایی که می توان برای آنها پیشنهاد داد . پیدا کرده اند منظور از روان شناسی علاوه بر پیشرفت علمی و صنفی ، بهبود بخشیدن به زندگی انسان نیز همت این علاقه روز افزون روان شناسان به مسائل روزمره و علمی بشر ، موجب شده است که دانش ما در افراد بویژه کسانی که دچار مشکلات روانی هستند ، به طور قابل ملاحظه ای افزایش یابد و به این شکل که در سلامت روحی و روانی فرد چیزهای متنوعی در زندگی می تواند تاثیر گذار باشد و حتی گذراندن اوقات فراغت همانطور که دوست دارید می تواند باعث ایجاد سلامت روانی در فرد شود ایجاد راه ح های جدید در مدارس و به کار بردن ورزش در سلامت نوجوانان می تواند موثر باشد . مساله مورد نظر در تحقیق حاضر بررسی تاثیر ورزش در سلامت روانی است و اینکه آیا ورزش می تواند تاثیر مثبت داشته باشد یا نه ؟

سوال مسئله

1-   آیا ورزش در سلامت روانی تاثیر دارد ؟

2-   آیا سلامت در افرادی که ورزش می کنند بیشتر از افرادی که ورزش نمی کنند است ؟                   

اهداف تحقیق :

هدف از تحقیق حاضر بررسی تاثیر زنگ ورز را افزایش آن در ایجاد سلامت روانی کودکان در مقاطع حساس زندگی است و اینکه آیا این کودکان با ورزش بیشتر و قرار گرفتن در یک محیط سالم و بون دغدغه به اوج سلامت روحی و روانی می رسند و هدف دیگر اینکه بین افرادی که ورزش می کنند سلامت روانی بیشتر از افرادی است که ورزش نمی کنند .

اهمیت و ضرورت تحقیق

بطور کلی ورزش بخش مهمی از فرهنگ و جامعه ماست و در برگیرنده ورزش کاران و مردم در تمامی مراحل زندگی می شود که در فرهنگ ایران ،  ورزش کاران همواره توأم با خصلت های جوانمردی و صداقت و یاری دادن به دیگران  و دستگیری ازضعفا و...بوده است نمونه های فراوان از این موضوع در ادبیات کشورمان و بویژه در حماسه عظیم فردوسی موجود است . شرکت در فعالیت های ورزشی اغلب تاثیر درمانی بر کودکان و نوجوانانی که دچار اختلال عاطف و یا معلولیت رشدی هستند دارد ، ورزش به کودکان و نوجوانان و حتی بزرگسالان این فرصت را می دهد که ارتباطات جسمی ، روانی و اجتماعی برقرار کنند و حتی بزرگسالان این فرصت را می دد که ارتباطات جسمی ، روانی و اجتماعی برقرار کننده هستند ضمن اینکه احساس اعتماد به نفس و تسلط بر مسائل را در آنها تقویت می کنند . ( شاملو- 159ص-1382)

فرضیه های تحقیق

1-   بین افزایش زنگ ورزش و سلامت روانی دانش آموزان رابطه معنی دار آماری وجود دارد .

2-   سلامت روانی در بین افراد ورزشکار در مقایسه با افراد غیر ورزشکار بیشتر است.

متغییرهای تحقیق

افزایش زنگ ورزش = متغییر وابسته

سلامت روانی = متغییر مستقل


بررسی رابطه بین میزان باورهای دینی و سلامت روان دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی

بررسی رابطه بین میزان باورهای دینی و سلامت روان دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی

 بررسی رابطه بین میزان باورهای دینی و سلامت روان دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی

 
 چکیده پژوهش
 
پژوهش حاضر، بررسی رابطه بین میزان اعتقادات مذهبی و سلامت روانی اهتمام ورزیده است. جامعه آماری این پژوهش را دانشجویان دختر و پسر دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر تشکیل می دهد. با روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای تعداد، 400 نفر (200 نفر پسر و 200 نفر دختر) به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. برای آزمایش فرضیه ها از پرسشنامه سنجش میزان باورهای مذهبی و سلامت روانی مورد استفاده قرار گرفت.
 
پس از جمع آوری داده ها فرضیه پژوهشی که شامل 4 فرضیه بود مورد تجزیه و تحلیل واقع شد. برای بدست آوردن میزان ارتباط با وجه اشتراک بین دو گروه از ضریب همبستگی استفاده به عمل خواهد آمد.
 
فصل اول
 مقدمه
 بیان مسئله
 اهمیت و ضرورت تحقیق
 اهداف پژوهش
 متغیرهای پژوهشی
 فرضیه های پژوهشی
 تعریف مفاهیم و تعریف عملیاتی واژه ها 
 .......................................................
 فصل دوم
 ادبیات تحقیق
 الف ) تئوری تحقیق
 ب ) بیشینه پژوهش
 الف ) تئوری های تحقیق
 قرآن و سلامت روانی
 .......................................................
 فصل سوم
 روش تحقیق
 نوع پژوهش
 ابزار گردآوری داده ها
 جامعه آماری، نمونه و روش نمونه گیری
 1 ) نوع مطالعه، روش و نحوه اجرای تحقیق
  
 مقدمه
 آدمی در طول زندگی خود با پدیده های گوناگون سر و کار داشته است و نسبت به این پدیده در او شناختهای معین و احساسات بخصوص پدید می آید و نوعی آمادگی در او پیدا می شود که نسبت به آنها شیوه معینی رفتار می کند. در اکثر جوامع بشری چه از جنبه تاریخی و چه در زمانهای معاصر نهاد اساسی در شکل گیری شخصیت افراد مؤثر است که عبارتند از : اجتماع، خانواده، مدرسه، همسالان و مذهب که ممکن است عواملی چون وسایل ارتباطی جمعی تبلیغات، ایدئولوژی های خاص تأثیر این نهادها را تا حدودی تحت الشعاع قرار دهند. شناخت این عوامل بخصوص در رابطه با بهداشت روانی امری ضروری. توجه به مذهب یک رویکرد جدید نیست بلکه امری است که سالیان دراز توجه دانشمندان مختلف را چه تجزیه و تحلیل دلایل رد آوری به مذهب و چه در جهت و نحوۀ تأثیر آن بر فتار بخود جلب کرئه است.
 در عصر کنونی یک سلسله پرسشها و تردیدهایی نسبت به مسائل نسبت به مسائل مذهبی در ذهن جوانان ایجاد شده که نتیجۀ مستقیم آن ایجاد شک و اضطراب و ناآرائی در میان این طبقه از جامعه شده است.
 عصر ما از نظر دینی و مذهبی خصوصاً برای طبقه جوانان عصر اضطراب و بحران است و سؤالات کهن و فراموش شده نیز از نوع مطرح ساخته است که سلامت روانی جوانان را تحت پوشش خود قرار داده است (مطهری، 1348، ص 49) مذهب می تواند راهگشای بسیاری از مشکلات اخلاقی و روانی باشد واژه های علمی درمان نفس پس از شناساندن ریشه های بیماری های روانی و با استمداد او از جهانی دینی و وحی آسمانی و طرح شده است که می تواند ما را از بسیای از کتب جدید روان شناسی و سلامت روانی به میزان قابل توجهی بی نیاز سازد چون علم می خواهد از راه تفکر و استدلال و تجزیه و تحلیل به واقعیتهایی برسد تا زمانی که خود فرد نقش فعالی در روند سلامت روانی خود به عهده نگیرد بعضی از سیاستها در جامعه بی بهره است. بهره برداری از دستگاه الوهیت و معامله با خدا حداقل یک آمادگی فردی می خواهد یک ایمان، یک تسلیم بخصوص و علاقه و حتی تمرینها و انجام دادن اعمالی را لازم دارد. و بسا که استعدادی را می خواهد و توفیقی هم باید یاری کند، لیکن اگر فرد با دستگاه الوهیت آشنا شد اگر مردمی خدا را شناختند. اگر سران قومی با این قدرت آشنا شدند، مگر پیشوایان جماعتی خود را با این نیرو مرتبط کردند آن وقت است که هر گونه سعادتی، ترقی و پیشرفتی نه تنها میسر است بلکه دوام نیز می یابد.
 
اعتقادات مذهبی
 
اعتقادات مذهبی جریان است اجتماعی است که در طول تاریخ تمدن انسان در بستر زمان جریان داشته است مدارک باستانشناسی نشان می دهد هیچ وقت بدون مذهب نبوده است اگر بگوئیم مذهب خط زندگی انسان است خلاف نگفته ایم. (آل اسحاق، 1369).
 
تعریف اعتقادات مذهبی
 
تعهد و پایبندی یک جامعه مذهبی به استانداردها و موازین اخلاقی بطوری که در زندگی یک عده افراد معین ملاحظه می کنیم. (هدایتی، 1377).
 
احساسات مذهبی جوانان
 
شناخت تمایلات طبیعی و تمنیات فطری جوانان و ارضای صحیح و معتدل هر یک از آن تمایلات اساسی ترین پایه تربیت نسل جوان است.
 
در آئین مقدس اسلام تربیت نسل جوان براساس احیاء تمام تمایلات فطری و هدایت همه خواهش های طبیعی استوار است. جوانی که در مکتب آسمانی اسلام تربیت می شود و جسم و جانش با تعالیم رسول اکرم پرورش می یابد یک انسان واقعی است و در زندگی از تمام سعادت و خوشبختی برخوردار است او دارای سرمایه ایمان و اخلاق است و جز به پاکی و نیکی فکر نمی کند.
 
او با اتکا به خداوند بزرگ روحی مطمئن و آرام دارد و در مقابل پیش آمدهای زندگی خود را نمی بازد و شخصیت معنوی خویش را از دست نمی دهد و هرگز از انجام وظایف خویش شانه خالی نمی کند او از تمام لذائذ زندگی بطور مشروع و بقدر مصحلت برخوردار است و در خویش احساس امنیت می کند. جان . بی . کایزل می گوید : هر چند زندگی می کنیم در مبدأ وجود این عالم کنجکاوتر می شویم و در پی بردن به کیفیت زیبائی و نیکی حقیقت آفریننده و روابط ما با او بیشتر اصرار می ورزیم، پروردگار خود علت اولیه آفرینش است. بشر فطرتاً خود بدون مربی اصول اولیه خوبیها و بدیها را درک می کند و طبعاً مایل است بخوبیها بگراید و از بدیها اجتناب نماید.
 
ژان ژاک رسو می گوید : به تمام ملل دنیا نظر بیندازیم در بین تمام این عادات و رسوم بی نهایت متنوع همه جا همان اصول عدالت نو درستی همان قوانین اخلاقی همان مفاهیم نیکی و بدی را خواهید یافت به عقیده روان شناسان دوران بلوغ و جوان دوره بروز احساسات مذهبی و شکفته شدن تمایلات ایمانی و اخلاقی است. جوانان بطور فطری تمایل دارند از مبدأ عالم با خبر شوند، خداوند خالق را بشناسد و او را پرستش کنند جوانان با طبع انسانی خود در جستجوی حق اند و در راه پی بردن به حقیقت مجاهده و کوشش می کنند.
 
ابعاد فعالیتهای بهداشت روانی :
 
1 ) پیشگیری : هدف اصلی در این مرحله کلیه فعالیتهای استکه از پیدایش یا افزایش مشکلات روحی و اختلافات روانی جلوگیری می کند؛
 
2 ) درمان : در درمان، علاوه بر شناسایی عوامل به وجود آورنده اختلافات فراوانی اعم از جسمی و یا روانی باید به حذف یا کاهش تأثیر این عوامل تا حد ممکن اقدام شود. ضمناً چون فرد کمبتبلا به اختلال روانی حتی بعد از درمان و بهبودی از سازمان روانی شخصیتی بی ثبات و آسیب پذیری برخوردار است باید مراقب بود که حتی الامکان عوامل مخل و مزاحم در محیط تعلیل یابد تا سلامت روانی او حفظ شود و از بازگشت احتمالی بیماری، جلوگیری به عمل آید؛
 
3 ) بازتوانی : هدف اصلی از فعالیتهای بازتوانی، این است که به موازات درمان اختلالات روانی باید توانایی های از دست رفته فرد به وی بازگردانده شوند تا بتوانند به گونه ای مفیدی به زندگی خانوادگی و اجتماعی و محیط شغلی خود باز گردد.
 
عوامل مؤثر در تأمین بهداشت روانی
 
انسان برای حفظ و تأمین سلامت روانی، از جهات مختلف روانی دقیقاً باید تحت کنترل و مراقبت خود و دیگران قرار گیرد. این واقعیتها عمدتاً از طریق عوامل زیر انجام می گیرد :
 
1 ) خانواده      2 ) عوامل اجتماعی و فرهنگی       3 ) خود (احمدی، 1373)
 
انگیزه دینداری یک انگیزه روانی است که ریشه در فطرت و سرشت انسان دارد. زیرا انسان در اعماق وجود خود انگیزه ای را احساس می کند که او را به تحقیق و تفکر درباره ی آفریدگار خویش و جهان هستی چاره جویی از او پناه بردن به او را می دارد و به هنگام فشار مشکلات و گرفتاری های زندگی از او کمک می خواهند اصولاً انسان امنیت و آرامش خویش را در حمایت و سرپرستی خداوند از خود می یابد.
 
 اساس مذهب چیست؟
 
 به عقیده پیسکانالیز «استنباط مذهبی ما از کائنات، مشروط به وضع ما است.» «طفل» خود را در مقابل جهان عظیمی، احساس می کند. نخست مادر و سپس پدر حامی او در مقابل خطرات است با این وصف احساسات نسبت به پدر آمبر والانس است و پدر همانطور که مورد تحسین است، موجب بین نیز هست، بیم طفولیت در بلوغ نیز امتداد دارد و فرد بالغ به کلیه خطراتی که در زندگی وی را تهدید می کند آشنا می شود او نیز مانند طفلی در مقابل جهان ضعیف به پشتیبانی و حمایت، نظیر آنچه در سنن اولیه کنار پدر از آن برخوردار می شد نیازمند است.
 
 بنابراین پس از نخستین چهره این پدر در خاطر خود که در طفولیت اقتدار بی نهایت برایش تصور می کرد وی را به صورت یک واقعیت و یک الوهیت، معنی یک نوع فوق بشر تحقق یافته می نگرد.
 
  الوهیت حمایت کننده بدواً در توسیتم به صورت یک سلف حیوانی قبول شده است. ولی هنگامی که خدایان ظاهر می شوند. حیوانات توتمیک حیوانات مقدس آنها شده، به منظور ابراز فداکاری برای آنها قربانی می شوند خدای مذاهب بعد از توسیتم، همیشه به صورت پدری با رتبه بسیار رفیع است فرد معتقد به خدا ایجاد عالم را بشیر تولد خود تصور می کند این پدر مقدس است که از او حفاظت کرده همچنین طرز تشخیص امور مجاز و ممنوع را به وی می آموزد و تعدیل غرایز را به وی تعلیم کرده و به او فرمان اطلاعات از ضمیر اخلاقی می دهد. بنابراین مذهب در نتیجه احتیاج به قابل تحمل ساختن اضطراب تولید شده است و در این صورت باید آنرا مانند یک توهم تلقی کرد که یک توهم الزاماً یک اشتباه است جنبه خاص توهم، ناشی بودن آن از امیال بشری است ما یک اعتقاد را هنگامی که محرک اساسی آن تحقق یک میل باشد توهم می نامیم. 


نمونه پاورپوینت استاندارد برای ارائه پایان نامه

نمونه پاورپوینت استاندارد برای ارائه پایان نامه

نمونه حرفه ای قالب آماده پاورپوینت که در آن قوانین شیوه ارائه مطالب (رنگبندی، سادگی، فاصله و اندازه خطوط و …) رعایت شده و همچنین منوی کنار اسلاید حاضرین را از روند ارائه و زمان تقریبی ارائه آگاه می سازد.فونت موردنیاز برای نمایش صحیح همراه فایل ها قرار گرفته که آموزش نصب فونت در فایل Help موجود است، همچنین قالب در چهار فرمت در دسترس قرار دارد تا در تمام نسخه های نرم افزار پاورپوینت قابل استفاده باشد.